 |
|
 |
ทิศทางและอาณาบริเวณร่วมสมัยทางการวิจัยและประเมินผลการศึกษา (2555-2552) |
|
 |
|
|
รัตนะ บัวสนธ์
rattanabb1@hotmail.com
www.rattanabb.com
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ของบทความนี้ต้องการสังเคราะห์สรุปให้เห็นภาพรวมของความก้าวหน้าแห่งศาสตร์ ด้านการวิจัยและประเมินผลทางการศึกษาหรือทางสังคมศาสตร์ในระยะเวลา 3 ปี ที่ผ่านมา จนถึงปัจจุบันนี้ (ค.ศ.2012-2009) รวมถึงคาดคะเนทิศทางความก้าวหน้าในอนาคตเกี่ยวกับประเด็นเนื้อ หา (content) และ วิธีการ (method) ต่างๆ ว่ามุ่งเนื้อ หาด้านใดและพัฒนาวิธีการที่ใช้สำหรับการวิจัยและประเมินอย่างไรบ้าง นั้น คือมุ่งสรุปสังเคราะห์ให้เห็นความก้าวหน้าทั้ง ด้านเนื้อ หาสาระและวิธีการที่ใช้สั่งสมความรู้ด้านการวิจัยและ ประเมินผลการศึกษาหรือทางสังคมศาสตร์ โดยสังเคราะห์ความรู้ดังกล่าวจากวารสารทางวิชาการที่เกี่ยวข้อง และจากฐานข้อมูลที่สืบค้นในระบบอินเตอร์เน็ต
อ่านต่อ
|
 |
|
|
|
|
|
 |
|
 |
|
|
รูปแบบการประเมิน CIPP และ CIPIEST มโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนและถูกต้องในการใช้ |
|
|
|
|
รูปแบบการประเมิน CIPP และ CIPIEST มโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนและถูกต้องในการใช้
รัตนะ บัวสนธ์
www.rattanabb.com
rattanabb1@hotmail.com
บทคัดย่อ
แดเนียล สตัฟเฟิลบีม (Daniel Stufflebeam) เป็นนักประเมินบุคคลสำคัญในวงวิชาชีพการประเมิน ได้พัฒนารูปแบบการประเมินอันเป็นที่รู้จักกันอย่างแพร่หลายว่ารูปแบบการประเมินซิปป์ (CIPP Evaluation Model) และได้ถูกนำมาใช้ในการประเมินโครงการต่าง ๆ เป็นจำนวนมาก โดยเฉพาะ โครงการทางการศึกษาในประเทศไทย แต่อย่างไรก็ดีการใช้รูปแบบการประเมินซิปป์ ในวงวิชาการของ ไทยยังมีมโนทัศน์การใช้ที่คลาดเคลื่อนอยู่มากประการหนึ่ง กับอีกประการหนึ่งนั้นปัจจุบันนี้สตัฟเฟิลบีม ได้มีการปรับพัฒนารูปแบบการประเมิน CIPP เป็น CIPIEST แล้ว ทั้งนี้รูปแบบการประเมิน CIPIEST ที่ปรับใหม่ก็มีมโนทัศน์และแนวทางการนำไปใช้ที่แตกต่างจากรูปแบบการประเมิน CIPP
อ่านต่อ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
การประเมินผลสถานศึกษาและการใช้ผลการประเมินเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา |
|
|
|
|
|
การประเมินผลสถานศึกษา
และการใช้ผลการประเมินเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา
รัตนะ บัวสนธ์
rattanabb1@hotmail.com
การประเมินผลสถานศึกษา คืออะไร
การประเมินผลสถานศึกษา คือ การรวบรวมข้อมูลและสารสนเทศเกี่ยวกับการปฏิบัติงาน
ตามภารกิจของสถานศึกษาใด ๆ เพื่อตรวจสอบและตัดสินว่าสถานศึกษานั้น ๆ ปฏิบัติงานตามภารกิจ ได้ผลเป็นประการใด
อ่านต่อ
download ppt
|
|
|
|
ผู้บันทึก nuanphan เมื่อ Thursday 07 Jun 12@ 11:02:04 ICT (1002 ครั้ง)
( | จำนวน: 0) |
|
|
|
|
|
|
|
10 คำถามสำหรับการประเมิน และการประเมินแบบมีส่วนร่วม |
|
|
|
|
10 คำถามสำหรับการประเมิน และการประเมินแบบมีส่วนร่วม
รัตนะ บัวสนธ์
download
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
วิธีการวิจัยเชิงผสมผสานทางการศึกษา |
|
|
|
|
วิธีการวิจัยเชิงผสมผสานทางการศึกษา
Mixed Method in Education Research
รัตนะ บัวสนธ์
rattanabb1@hotmail.com
www.rattanabb.com
บทคัดย่อ
Abstract
วิธีการวิจัยเชิงผสมผสานทางการศึกษา เกิดขึ้นจากการนำเอาแนวคิดวิธีการวิจัยเชิงปริมาณและวิธีการเชิงคุณภาพมาร่วมกันศึกษาหาคำตอบเกี่ยวกับปรากฏการณ์ หรือตัวแปรต่างๆที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ทางการศึกษานั้นๆ โดยหวังจะได้รับคำตอบที่เป็นความรู้ของปรากฏการณ์หรือตัวแปรดังกล่าวทั้งภาพกว้างและภาพลึกหรือได้รับความรู้หลากหลายแง่มุมขึ้น ทั้งนี้การวิจัยเชิงผสมผสานทางการศึกษาสามารถที่จะเลือกใช้แบบแผนการวิจัย 4 แบบแผนหลัก ได้แก่ 1) แบบแผนสามเส้า 2) แบบแผนรองรับภายใน 3) แบบแผนเชิงอธิบาย และ4) แบบแผนเชิงสำรวจบุกเบิก ซึ่งในแต่ละแบบแผนก็ยังแบ่งเป็นแบบแผนย่อยๆ หลากหลายแบบอีกด้วย แบบแผนการวิจัยเชิงผสมผสานแต่ละแบบ มีความเหมาะสมกับปัญหาและวัตถุประสงค์การวิจัยทางการศึกษาที่แตกต่างกันออกไป การเลือกใช้แบบแผนการวิจัยใดๆ จึงจำเป็นต้องคำนึงถึงการตอบปัญหาและวัตถุประสงค์การวิจัยเป็นหลัก
อ่านต่อ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
44 เรื่อง (9 หน้า, 5 เรื่องต่อหน้า)
 [ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 ] |
|
|
|
|
| |
|
250.-
275 . -
320 . -
150 . -
165.-
