 |
|
 |
ทฤษฎีการประเมินและอภิมานทฤษฎีการประเมิน |
|
 |
|
|
ทฤษฎีการประเมินและอภิมานทฤษฎีการประเมิน Evaluation Theory and Meta Theory of Evaluation
รัตนะ บัวสนธ์*
บทคัดย่อ
ทฤษฎีการประเมิน คือ ชุดของความคิดที่สร้างขึ้นโดยนักประเมินเพื่อทำหน้าที่อธิบายเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติในการประเมิน การให้คุณค่าในสิ่งที่ประเมิน การใช้ความรู้จากการประเมิน การสร้างความรู้จากการประเมินและสิ่งที่ประเมิน ทฤษฎีการประเมินประกอบด้วยสองส่วน คือ ทฤษฎีภายในและทฤษฎีภายนอกของการประเมิน ทฤษฎีการประเมินที่ได้รับการนำเสนอมีอยู่เป็นจำนวนมาก ดังนั้น จึงมีการนำเสนอชุดของความคิดเพื่อจัดกลุ่มและอธิบายทฤษฎีการประเมินทั้งหลายว่า มีความเหมือนหรือแตกต่างกันในแง่มุมใดบ้าง ซึ่งชุดความคิดที่อธิบายทฤษฎีการประเมินนี้ เรียกว่า อภิมานทฤษฎีการประเมินหรือทฤษฎีของทฤษฎีการประเมิน
อ่านต่อ
|
 |
|
|
|
|
|
 |
|
 |
|
|
การเขียนบทความทางวิชาการและบทความวิจัย |
|
|
|
|
การเขียนบทความทางวิชาการและบทความวิจัย
รัตนะ บัวสนธ์ *
บทคัดย่อ
บทความทางวิชาการเป็นงานเขียนที่ผู้เขียนเรียบเรียงขึ้นจากการศึกษาค้นคว้าเอกสารต่างๆภายใต้หัวเรื่องใดหัวเรื่องหนึ่งเพียงหัวเรื่องเดียวในสาขาวิชาชีพต่างๆ แต่บทความวิจัยเป็นงานเขียนที่ผู้เขียนเรียบเรียงขึ้นจากผลการศึกษาวิจัยเรื่องใดเรื่องหนึ่ง โดยมุ่งนำเสนอเผยแพร่งานวิจัยในวารสารทางวิชาการเฉพาะทาง บทความทางวิชาการและบทความวิจัยมีส่วนประกอบและวิธีเขียนแต่ละส่วนประกอบต่างกัน การเขียนงานวิชาการทั้งสองประเภทนี้จึงต้องเข้าใจรู้จักส่วนประกอบ และวิธีเขียนให้ถูกต้องจึงจะทำให้ได้งานเขียนที่ดีมีคุณภาพ น่าเชื่อถือ อันส่งผลต่อการนำไปใช้อย่างกว้างขวางต่อไป คำสำคัญ 1) บทความทางวิชาการ 2) บทความวิจัย
อ่านต่อ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ทิศทางและอาณาบริเวณร่วมสมัยทางการวิจัยและประเมินผลการศึกษา (2555-2552) |
|
|
|
|
รัตนะ บัวสนธ์
rattanabb1@hotmail.com
www.rattanabb.com
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ของบทความนี้ต้องการสังเคราะห์สรุปให้เห็นภาพรวมของความก้าวหน้าแห่งศาสตร์ ด้านการวิจัยและประเมินผลทางการศึกษาหรือทางสังคมศาสตร์ในระยะเวลา 3 ปี ที่ผ่านมา จนถึงปัจจุบันนี้ (ค.ศ.2012-2009) รวมถึงคาดคะเนทิศทางความก้าวหน้าในอนาคตเกี่ยวกับประเด็นเนื้อ หา (content) และ วิธีการ (method) ต่างๆ ว่ามุ่งเนื้อ หาด้านใดและพัฒนาวิธีการที่ใช้สำหรับการวิจัยและประเมินอย่างไรบ้าง นั้น คือมุ่งสรุปสังเคราะห์ให้เห็นความก้าวหน้าทั้ง ด้านเนื้อ หาสาระและวิธีการที่ใช้สั่งสมความรู้ด้านการวิจัยและ ประเมินผลการศึกษาหรือทางสังคมศาสตร์ โดยสังเคราะห์ความรู้ดังกล่าวจากวารสารทางวิชาการที่เกี่ยวข้อง และจากฐานข้อมูลที่สืบค้นในระบบอินเตอร์เน็ต
อ่านต่อ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
รูปแบบการประเมิน CIPP และ CIPIEST มโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนและถูกต้องในการใช้ |
|
|
|
|
รูปแบบการประเมิน CIPP และ CIPIEST มโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนและถูกต้องในการใช้
รัตนะ บัวสนธ์
www.rattanabb.com
rattanabb1@hotmail.com
บทคัดย่อ
แดเนียล สตัฟเฟิลบีม (Daniel Stufflebeam) เป็นนักประเมินบุคคลสำคัญในวงวิชาชีพการประเมิน ได้พัฒนารูปแบบการประเมินอันเป็นที่รู้จักกันอย่างแพร่หลายว่ารูปแบบการประเมินซิปป์ (CIPP Evaluation Model) และได้ถูกนำมาใช้ในการประเมินโครงการต่าง ๆ เป็นจำนวนมาก โดยเฉพาะ โครงการทางการศึกษาในประเทศไทย แต่อย่างไรก็ดีการใช้รูปแบบการประเมินซิปป์ ในวงวิชาการของ ไทยยังมีมโนทัศน์การใช้ที่คลาดเคลื่อนอยู่มากประการหนึ่ง กับอีกประการหนึ่งนั้นปัจจุบันนี้สตัฟเฟิลบีม ได้มีการปรับพัฒนารูปแบบการประเมิน CIPP เป็น CIPIEST แล้ว ทั้งนี้รูปแบบการประเมิน CIPIEST ที่ปรับใหม่ก็มีมโนทัศน์และแนวทางการนำไปใช้ที่แตกต่างจากรูปแบบการประเมิน CIPP
อ่านต่อ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
การประเมินผลสถานศึกษาและการใช้ผลการประเมินเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา |
|
|
|
|
|
การประเมินผลสถานศึกษา
และการใช้ผลการประเมินเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา
รัตนะ บัวสนธ์
rattanabb1@hotmail.com
การประเมินผลสถานศึกษา คืออะไร
การประเมินผลสถานศึกษา คือ การรวบรวมข้อมูลและสารสนเทศเกี่ยวกับการปฏิบัติงาน
ตามภารกิจของสถานศึกษาใด ๆ เพื่อตรวจสอบและตัดสินว่าสถานศึกษานั้น ๆ ปฏิบัติงานตามภารกิจ ได้ผลเป็นประการใด
อ่านต่อ
download ppt
|
|
|
|
ผู้บันทึก nuanphan เมื่อ Thursday 07 Jun 12@ 11:02:04 ICT (1013 ครั้ง)
( | จำนวน: 0) |
|
|
|
|
|
|
46 เรื่อง (10 หน้า, 5 เรื่องต่อหน้า)
 [ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 ] |
|
|
|
|
| |
|
250.-
275 . -
320 . -
150 . -
165.-
